进行标准化测试可能会导致更多的问题

教育 2021-03-06 02:25:06

尽管COVID-19破坏学校的方式有很多,但美国教育部不会像今年2020年春季那样通过州今年对学生的标准化考试。这是根据教育部2月22日发布的新指南进行的。

该指南邀请各州请求豁免以缩短测试时间,在秋季进行测试或远程进行测试。它允许各州根据其状态中的特定情况灵活地进行测试。它还敦促各州不要过于强调结果。

在拜登政府的新指南出台之前,一些州,例如乔治亚州,密歇根州和纽约州,已经要求在春季放弃测试。

在我们看来,作为专门从事科学教育,学习科学和教育评估的教育研究人员,我们看到了许多理由可以让各州摆脱今年的考验。

政策制定者声称,考试对于促进公平是必不可少的,他们说考试成绩可以帮助教育工作者弄清楚哪些学生需要帮助。

但是,自从布什时代的“不让任何孩子落伍”法律以来,经验表明,这种考验不会使美国的教育更加公平。

测试失败

自2001年以来,联邦法律已要求各州对所有3至8年级的学生进行阅读和数学测试,而高中则要对其进行测试。政策制定者已经为所有学生设定了精通这些科目的目标。这些目标的假设是将奖励和惩罚与考试成绩挂钩可以迫使学校提高考试成绩并减少与种族,阶级和残疾状况相关的成就差距。

不幸的是,国家专家和研究结果表明,高风险测试无法兑现其承诺。相反,研究表明严重的负面影响。

不管测试是在今年春季还是秋季进行,研究都强烈暗示,进行测试可能会导致三种后果:

1.老师将被迫教受测的东西

由于必须进行阅读和数学测试,因此社会学校和科学以及艺术和音乐已成为学校的低优先级问题,这给学校带来了提高考试成绩的压力。教授科学时,考试压力会导致教师将注意力集中在阅读技巧和词汇上,而不是学习实际的科学。

学生学习最好的,当他们在做什么学校是有意义的,具有目的感。然而,有报道称,在头条新闻上,越来越多的人抱怨学习损失,而狭义地强调阅读和数学技能,而没有机会在更深层次上学习更多。

2.教师将专注于考试准备

当期望教师提高考试成绩时,结果是他们经常将注意力集中在年复一年地测试的技能上。上课时间是与学生们练习试题一起度过的。但是练习测试题不会带来更丰富的学习经验。重要的学习目标(例如,如何使用数学方法解决一个复杂的问题或撰写具有创意的论文)更加难以测试。

3.学生将被指责而不是系统

专注于考试成绩而不是学生及其工作会导致“凝视差距”,即观察各组之间平均成绩差距的现象。这不可避免地导致将学生而不是系统视为问题。

测试成绩不能使决策者和教育者注意技术获取或学习机会上的差异,也不能将这些差异与长期的种族隔离联系起来。我们认为,在此期间正在进行的有关“学习损失”有多少的讨论将使为学校提供更多公平资金的努力更加分散注意力。

有充分的理由将评估作为指导,以帮助家长,教师和学校解决因流行病而暴露并加剧的差距。严峻的现实是,大流行对某些社区的伤害大于对其他社区的伤害。但是覆盖一年内容的州测试结果只能告诉分数,即学生是否精通。这些测试无法提供可操作的信息来帮助教师了解学生接下来准备学习的想法。更好的方法可能是使用评估来帮助支持和加强今年及以后的学与教。

学校应该怎么做呢?

考试成绩不能让父母或社区成员“看到”学生正在实际学习的内容。相反,教育领导者可以在常规的课堂活动中关注学生的活动,这也可以提供及时的反馈以帮助他们改善的机会。这种评估将学生的思想和经验放在首位,而不是考试成绩。

研究表明,评估可以支持学习,但前提是教师可以根据学生的实际知识和理解来调整教学。老师可以从日常课程中获取信息,可以帮助他们调整教学方式以帮助学生学习。

可以花时间在测试上,与老师加强与学生的关系。当学生感到自己属于自己并且能够对自己在学校学到的东西做出选择时,他们会学到更多。花时间向学生询问他们的健康状况,并了解他们的家人可以帮助老师与学生建立良好的联系。

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