专家表示对小学生进行考试可促进师生文化

生活 2021-03-16 20:19:13

UCL研究人员发表在同行评议的《英国教育社会学杂志》上的一项研究表明,尽管担心SAT成绩不佳,但尽管影响了孩子的自尊和信心,但仍促使校长按能力将学生分开。

这项调查结果基于对英格兰300所小学的校长进行的调查,为围绕考试的高风险文化提供了新的证据。

超过三分之一(35%)的校长表示,SAT是将孩子分为不同的英语能力集的原因,而将一半以下的孩子(47%)归为数学的原因,其中还包括对学校校长的深入访谈。

学校采取的其他做法包括将资源用于通过SAT考试的边缘的学生,以“无希望”案件为代价。最重要的发现是“干预”课程的增长,在该课程中,孩子们脱离了正常的课程或娱乐时间,以弥补学习上的空白并在学术上“固定”下来。

作者警告说,这些方法是“潜在破坏”系统的一部分,在该系统中,一些孩子被认为自卑,这引发了有关群体“可能加剧不平等现象”的问题。

他们说,有必要就高压学习评估对小学生的后果以及人员和资源的问题进行辩论。

UCL教育学院的爱丽丝·布拉德伯里(Alice Bradbury)博士说:“ SAT本身的纪律职能鼓励了这些形式的纪律权力。”

“他们给校长施加压力,要求他们优先考虑成绩,而不是更广泛的教育目的。

“ SAT本身就是一种分裂行为,将儿童指定为与年龄相关的期望(ARE)。成功与失败,通过或失败之间的这种二元关系是对11岁儿童的残酷划分。

“来自教师的早期证据表明,在(COVID)危机之后,人们强烈希望改变,包括取消测试。”

标准评估测试(SAT)用于评估孩子的教育进度,并构成学校排行榜的基础。最重要的(关键阶段2)发生在小学教育的最后一年(6年级)的5月。对于这种测试,最近的研究重点主要在国际上,而不是在英格兰的学校如何受到影响或校长的观点上。

这项研究涉及2019年3月至2019年6月对288名负责人进行的在线调查,这些调查涉及SAT的总体影响以及人员配备和课外活动等问题。还对英格兰各地一系列学校的20名校长进行了全面采访。

参加活动的有宗教学校,学院和社区小学的教育领导者,其中“好”是最常见的Ofsted评分。

这项研究集中在评估政策对学校教师和儿童的影响上,这对学校造成了压力。

研究结果表明,有三种方法可以将儿童与SAT分开。尽管作者说“越来越多的劣势证据”,但第一个是将能力按组划分。在一些学校中,学生实际上是从他们的正常班级转移到不同的房间/老师,有些甚至被永久性地串流。

几位负责人表示担心将儿童摆放,有些则拒绝这种做法。一位校长评论说:“学生陷入失败的心理,因为他们一直处在最底层。”

另一个常见的方法涉及“助推器”课程-将孩子选拔到达到基准SAT成绩的风口浪尖。这些是教育“分类”的功能,可以将学生分类为在没有额外支持的情况下会失败,无法通过帮助或成功的人。

这组作者还发现了这种分类系统的新变体,他们说这是由“学校排行榜的日益复杂性”触发的。这些学生在达到“更大深度”(高于六年级的预期水平)的边界时,得到了特别的支持,例如在上学前和假期期间。

最终的实践是作者所谓的“干预文化”,其中一些学生退出了正常课程,以解决学习中的“差距”。他们说,通过将那些需要其他帮助的孩子排除在课程的其他部分之外,这加剧了分裂。

作者们承认,如果没有SAT,这些做法造成的分歧将不会完全消失,而SAT目前由于大流行而被暂停。但是,他们建议将这些测试替换为“更细微的理解儿童成绩的方法”。他们补充说:“如果没有基准来判断它们,就不会有分类或尖峰。”

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